职业理疗

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OT团队给我发邮件

 

Lilyan Williams,职业治疗师

职业治疗师(OT)和物理治疗师(PT)与特殊教育团队的所有成员紧密合作,以确保合格的学生参加阿灵顿公立学校。 OT和PT基于其在儿童发育,运动学习和任务执行方面的专业知识,提供了独特的视角。 他们与各种残疾学生一起工作,并在学校内的各个位置提供服务。 当残障学生进入学校环境和课程时,治疗师会提供他们的专业技能和知识。

1.校本职业和物理治疗师的作用

通过实施个性化教育计划(IEP),在IDEA(残疾人法)的保护下提供职业和/或物理疗法服务; 或根据《康复法案》第504条通过执行504计划。职业和物理治疗服务必须与学生的入学直接相关,并且要求学生获得其课程。 服务的提供范围很广,从与工作人员协商到对学生或一小群学生的干预进行服务。 服务提供的模式由IEP团队在职业或物理治疗师的积极投入下确定,并努力在限制性最小的环境中提供服务职业和物理治疗师可向通识教育教师提供信息,以解决他们的需求学生们。

2.职业治疗

职业治疗师(OT)和职业治疗助手(OTA)使用有目的性和有意义的活动,使学生能够上学。 通过使用直接和间接服务以及辅助技术和环境改造,学校OT和OTA与学校团队的所有成员进行协作,使学生可以访问其IEP或504计划。与学生参与学校有关的以下技能(按字母顺序):

  • 良好的运动技能;
  • 独立的生活技能;
  • 娱乐和休闲参与;
  • 职前技能;
  • 自助技能和日常生活活动;
  • 感觉处理和自我调节需求;
  • 影响进入或参与的感觉,认知或运动需求;
  • 社会参与。

此外,职业治疗师可以:

  • 帮助确定适合于学后成绩的长期目标;
  • 促进相关教学活动的计划和实施;
  • 并且,对学生,团队成员和父母进行培训和教育。

3.物理疗法

物理治疗师(PT)和物理治疗师助理(PTA)与学生的IEP团队合作,并参与筛查,评估,计划规划和干预。 物理治疗师在以下领域提供专业知识:

  • 自助技能
  • 基本的总运动技能
  • 流动性(交通,步行和设备使用),
  • 姿势和定位,以及
  • 适合年龄的娱乐技能。

如果学生:

  • 需要定期监控和修改物理策略或设备,以保持学校的可达性和参与度;
  • 有神经肌肉,骨科或医疗方面的问题,限制了他或她进入或参加学校常规和环境的机会;
  • 具有较差的运动能力,从而限制了他或她在教育环境中的适应能力或参加发展适当的娱乐活动的能力;
  • 行动能力受损,限制了他或她在自助餐厅,浴室和更衣室管理个人需求的能力;
  • 可能会因慢性病而出现并发症,从而可能限制入学和/或参与的风险。

4.服务确定

学校中的职业治疗(OT)和物理治疗(PT)服务的主要目的是使残障学生能够参加他们的特殊教育计划。 职业治疗和物理治疗不是独立的服务; 学生必须具备接受特殊教育或504计划的资格,才能考虑进行职业或物理治疗。 治疗师将进行评估以确定学生的长处和需求。IEP团队会在治疗师的积极投入下确定OT或PT服务的资格。 要获得服务,学生必须要求OT或PT服务才能访问其教育计划。 如果发现学生有资格获得OT或PT,则将按照学生的IEP或504节计划中的概述提供服务。 OT或PT支持的目标将由IEP团队在治疗师的积极投入下确定。

校本职业和物理治疗师的核心角色和职责包括:

  • 找出并减少限制学生入学的障碍;
  • 就运动发展,功能技能的获得,环境,材料和任务的修改和适应方面与工作人员进行培训和咨询;
  • 与老师和其他专业人员合作,以适应环境要求或提高学生对学校活动的参与;
  • 与学生合作,帮助他们确定自己的优势,需求和优先事项;
  • 评估和评估怀疑患有运动,感觉或功能障碍的学生,以帮助确定其服务资格;
  • 支持学生掌握技能,使他或她能够上学;
  • 与教职员工,学生和家庭成员合作以使用自适应工具和技术;
  • 对教师和家庭进行教育,使其了解残疾对教育绩效的影响,适应或适应的可能好处,以及如何最好地利用相关服务专业人员的支持;
  • 参与已确定学生的IEP的开发和实施;
  • 记录服务,包括数据收集,进度报告以及对联邦,州和地方要求的遵守。

5.学校物理和职业治疗师的资格

物理治疗师(PT)和物理治疗师助理(PTA)必须成功完成由美国物理治疗协会(APTA)物理治疗教育认可委员会(CAPTE)认可的物理治疗或物理治疗助手计划。 OT)和职业治疗师助理(OTA)必须成功完成由美国职业治疗协会(AOTA)认可的职业治疗或职业治疗师助理计划。医学委员会。